Η λοιδοριά....και η Σταύρωση

 Δραστηριότητα 1η: Αφήγηση της ιστορίας- η λοιδοριά
(Το παραμύθι βρήκαμε στο περιοδικό Παράθυρο στην Εκπαίδευση)

  

Η ιστορία με λίγα λόγια

Όταν μαθεύτηκε ότι οι Εβραίοι καταδίκασαν το Χριστό να τον σταυρώσουν, μαζεύτηκαν τη νύχτα όλα τα φυτά και αποφάσισαν να μη δώσουν το ξύλο τους για να φτιαχτεί ο σταυρός. Μονάχα η Λοιδοριά συμφώνησε. Όλα τ' άλλα φυτά την αναθεμάτισαν τότε κι είπαν να είναι πάντα αφορεσμένη για τη φοβερή προδοσία της. Από τότε οι ξυλοκόποι στα βουνά το αποφεύγουν για να μη λερώσουν το τσεκούρι τους και να μη μαγαρίσουν μ’ αυτό την καθάρια φλόγα της φωτιάς.

Διαβάζουμε στα παιδιά την ιστορία της Λοιδοριάς και τους ζητούμε να τη ζωγραφίσουν, όπως τη φαντάζονται. Ρωτάμε έπειτα τη γνώμη τους. Πώς θα χαρακτηρίζανε αυτό το δέντρο; Τι σκέφτονται όταν ακούν την ιστορία; Τι θα έκαναν αν ήταν στη θέση της λοιδοριάς; Τι θα έκαναν αν ήταν στη θέση των άλλων δέντρων; 

Δραστηριότητα 2η: Έκφραση μέσα από την ζωγραφική και καταγραφή της γνώμης των παιδιών

Πώς θα χαρακτηρίζατε εσείς τη λοιδοριά; (Απαντήσεις των παιδιών)

Μαρία: Καταραμένη γιατί έδωσε το ξύλο της για να γίνει ο σταυρός του Χριστού
Αγγελίνα: Κακό δέντρο γιατί έδωσε το ξύλο της 
Μαλένα: Άψυχη
Βασίλης: Προδότρα γιατί έδωσε τον κορμό της και πρόδωσε τα ζώα και όλη τη φύση
Ολυμπία: Ξεροκέφαλη γιατί έκανε αυτό που ήθελε και δεν τήρησε τη συμφωνία που έδωσαν όλα τα ζώα
Σταματία: Ανόητη γιατί έκανε κάτι κακό
Αλίσια: Άτακτη γιατί δεν άκουσε τη συμφωνία
Μπέτυ: Κακόψυχη και άψυχη γιατί δε σκέφτηκε τις συνέπειες της πράξης της.

Τα έργα των παιδιών

Μιλάμε για το Πάσχα......

Η εβδομάδα μας ξεκίνησε και αρχίζουμε σιγά σιγά να οδεύουμε προς το Πάσχα, γι' αυτό επιλέξαμε να ξεκινήσουμε την κουβέντα μας για τα Πάθη του Χριστού και τα γεγονότα της Μεγάλης Εβδομάδας με μια σειρά από εικόνες της εκκλησίας μας που τοποθετήσαμε στον πίνακα συζήτησης στη γωνιά της παρεούλας.

Δραστηριότητα 1η: Συζήτηση μέσα από τις εικόνες της εκκλησίας- Τα πάθη του Χριστού

Η Ανάσταση του Λαζάρου 

Το Σάββατο πριν τη Μεγάλη Εβδομάδα γιορτάζουμε την Ανάσταση του Λαζάρου. Ο Λάζαρος ήταν φίλος του Χριστού πολύ καλός, όταν κάποτε αρρώστησε οι αδελφές του Μαρία και Μάρθα έτρεξαν να ειδοποιήσουν το Χριστό να έρθει γρήγορα. Ο Χριστός όμως ήταν μακριά και δεν πρόλαβε. Όταν έφτασε ήταν ήδη νεκρός τέσσερις μέρες και είχε ταφεί όπως συνηθιζόταν τότε σε μια σπηλιά που έκλεινε με μια μεγάλη πέτρα. Ο Χριστός όμως προσευχόμενος στον πατέρα του το Θεό και ζητώντας του να τον ακούσει για να πεισθεί ο κόσμος, φώναξε "Λάζαρε, δεύρο έξω", που σημαίνει "Λάζαρε βγες έξω" και ο Λάζαρος αναστήθηκε από τους νεκρούς με ένα ακόμη θαύμα του Χριστού. Ο Χριστός έδωσε για άλλη μια φορά ένα μήνυμα: Η ζωή δεν τελειώνει με το θάνατο.

  
Η Κυριακή των Βαϊων- Η είσοδος στα Ιεροσόλυμα

Αμέσως μετά το Σάββατο του Λαζαρου ακολουθεί η Κυριακή των Βαϊων όπως λέγεται. Ο Χριστός ζήτησε από τους μαθητές του να του φέρουν ένα γαϊδουράκι και επειδή η πόλη της Ιερουσαλήμ δεν ήταν πολυ μακριά από τη Βηθανία, όπου αναστήθηκε ο Λάζαρος, όλοι είχαν μάθει για το θαύμα και τον υποδέχτηκαν στρώνοντας κλαδιά από φοίνικες (βάγια στα εβραϊκά), όπως εκαναν και στους βασιλιάδες. Εμείς σήμερα στολίζουμε την εκλλησία με βάγιες (κλαδάκια δάφνης ή ελιάς) μιας και δεν έχουμε φοίνικες στην Ελλάδα. Και έτσι ξεκινά για την εκκλησία η Μεγάλη Εβδομάδα με τις Ακολουθίες των Παθών (ψαλμοί και τροπάρια που αναφέρονται στα γεγονότα αυτά).

 

Ο Μυστικός Δείπνος

Ο Μυστικός Δείπνος γιορτάζεται από την εκκλησία τη Μεγάλη Πέμπτη. Ο Χριστός κάλεσε τους μαθητές του σε Δείπνο, καταλαβαίνοντας ότι πλησίαζε η ώρα που θα τον πρόδιδαν και θα τον οδηγούσαν στο Σταυρό. Στο Δείπνο αυτό παρέδωσε στους μαθητές του το Μυστήριο της Θείας Κοινωνίας, τους προσέφερε άρτο και τους είπε: "Λάβετε, φάγετε τούτο εστί το σώμα μου", τους προσέφερε κρασί και τους είπε: "Πίετε εξ'αυτού πάντες τούτο εστί το αίμα μου", αυτά τα λόγια που ακούμε και κάθε Κυριακή στην Εκκλησία όταν κοινωνούμε.

 

Ο Χριστός πλένει τα πόδια των συμμαθητών του

Συνηθιζόταν πριν ξεκινήσει το Δείπνο οι δούλοι να πλένουν τα πόδια των κυρίων τους. Ο Χριστός ήθελε να δείξει με αυτό ότι πρέπει οι άνθρωποι να είναι ταπεινοί και να υπηρετούν τους συνανθρώπους τους. Το γεγονός αυτό αναβιώνει σε πολλές εκκλησίες τη Μεγάλη Πέμπτη το πρωί και ονομάζεται Ιερός Νιπτήρ.

 

 

Ο Χριστός προσεύχεται

Μετά το Δείπνο ο Χριστός και οι μαθητές του πήγαν στο Όρος των Ελαιών (ελαιώνας) και εκεί προσευχήθηκε στον πατέρα του για τελευταία φορά εάν μπορούσε να τον απαλλάξει από αυτή τη Σταύρωση και του ζήτησε τη δύναμη να αντέξει αυτό το Μαρτύριο, που θα περνούσε.

 

 

Ο Χριστός συλλαμβάνεται και οδηγείται στον Πόντιο Πιλάτο

 

Ο Χριστός μεταφέρει το Σταυρό του

 Η Σταύρωση

  

Το γεγονός της Σταύρωσης γιορτάζεται επίσης τη Μεγάλη Πέμπτη το απόγευμα στην εκκλησία, όπου γίνεται αναπαράσταση της Σταύρωσης και βγαίνει για προσκύνηση ο Σταυρός του Χριστού.

  

Ο Επιτάφιος Θρήνος

  

Η Ανάσταση του Χριστού

 

Η Ανάληψη Του στους ουρανούς

 Δραστηριότητα 2η: Ζωγραφίζω τα πάθη του Χριστού

Τα παιδιά ζωγραφίζουν σε φύλλα εργασίας κατευθυνόμενα (ασπρόμαυρο σκίτσο) ή ελεύθερα (αποδίδουν όπως θέλουν) τα πάθη του Χριστού σε διαδοχική εξέλιξη.

Δραστηριότητα 3η: Χρονική ακολουθία- Τα πάθη του Χριστού (φύλλο εργασίας)

(Διαθεματική προσέγγιση- Τα πάθη του Χριστού και τα συναισθήματα που μας γεννώνται από την ανάμνηση των γεγονότων)

Τοποθετούμε εικόνες από την ιστορία των παθών σε χρονική ακολουθία και γράφουμε πως μας κάνει να αισθανόμαστε κάθε γεγονός, από την ανάσταση του Λαζάρου έως και την Ανάσταση του Χριστού. (Κάτω από κάθε εικόνα βρίσκονται τέσσερις φατσούλες χαρούμενος, λυπημένος, θυμωμένος, ντροπιασμένος και τα παιδιά πρέπει να σημειώσουν αυτή που τα εκφράζει και να στηρίξουν στη νηπιαγωγό την άποψή τους με ένα επιχείρημα, που το καταγράφουμε)

Μιλάμε για τη Συμμετρία

Εισαγωγή

Μια ωραία ευκαιρία για να μιλήσουμε για τη συμμετρία... βασική έννοια των μαθηματικών και όχι μόνο (συμμετρία στη γλώσσα, συμμετρία στη μουσική και ούτω καθεξής)  ήταν η κατασκευή "πεταλούδων" με αφορμή την κουβέντα μας για την άνοιξη. Σκεφτήκαμε, λοιπόν να φτιάξουμε πεταλούδες και να τις διακοσμήσουμε χρησιμοποιώντας μια κλασική τεχνική και αγαπημένη των  νηπιαγωγών τις στάμπες με διπλωτική, ώστε το σχέδιο να βγει ίδιο και από τη μια και από την άλλη μεριά. Και με αφορμή αυτή την κατασκευή να εισάγουμε στα παιδιά και την έννοια της "συμμετρίας", την οποία δουλέψαμε και την επόμενη μέρα μέσα από την ιστορία της Μάγισσας Συμμετρίας, έτσι όπως αυτή προτείνεται στο περιοδικό Παράθυρο στην Εκπαίδευση (τεύχος 38 και τεύχος 39). 

Δραστηριότητα 1η: Κατασκευή και διακόσμηση πεταλούδων με "συμμετρικά σχέδια".

Κόβουμε τις πεταλούδες μας στο περίγραμμα. Βρίσκουμε τρόπο να τις διπλώσουμε στη μέση, ώστε η μια άκρη της μιας πλευράς να εφάπτεται ακριβώς με την άλλη. Ανοίγουμε τις πεταλούδες μας και παρατηρούμε τη γραμμή που σχηματίστηκε στη μέση. Εξηγούμε στα παιδιά ότι αυτή η γραμμή, η τσάκιση που έγινε καθώς διπλώσαμε την πεταλούδα, χωρίζει την πεταλούδα σε δυο πλευρές, τη μια πλευρά και την άλλη, τη χωρίζει στα δυο. Αν διπλώσουμε πάλι στη μέση την πεταλούδα μας θα έχουμε "μισή" πεταλούδα και αν ανοίξουμε το χαρτί τότε η πεταλούδα μας γίνεται πάλι "ολόκληρη" (Γίνεται αναφορά και στις έννοιες "μισό" και "ολόκληρο"). Ανακοινώνουμε ότι θα χρησιμοποιήσουμε τα δάχτυλα μας για να κάνουμε δαχτυλάκια με χρωματιστές τέμπερες (αποτυπώματα) για να στολίσουμε τα φτερά της πεταλούδας μας και να γίνει όμορφη και χρωματιστή.

Θέτουμε έπειτα τον προβληματισμό μας. Πώς θα χρωματίσουμε την πεταλούδα μας, ώστε τα φτερά της να έχουν τα ίδια σχέδια ακριβώς; Ότι σχέδιο έχει το ένα φτερό να έχει και το άλλο στο ίδιο ακριβώς σημείο; Μετά από συζήτηση τα παιδιά φωνάζουν: "Θα τη διπλώσουμε". Κάποια προφανώς έχουν ξαναδουλέψει αυτή την τεχνική, αλλά δε γνωρίζουν όλα ακριβώς τι πρέπει να κάνουν. Εξηγούμε σε όλους ότι θα κάνουμε αποτυπώματα στη μισή μόνο πλευρά και διπλώνοντας και πατώντας το χαρτί από πάνω τα σχέδια θα αποτυπωθούν τα ίδια και στην άλλη πλευρά δημιουργώντας φανταστικά πολύχρωμα αποτελέσματα.

 Δραστηριότητα 2η: Πειράματα στο χαρτί για να πετύχουμε τη συμμετρία

Την επόμενη μέρα δώσαμε στα παιδιά λευκά χαρτιά και τέμπερες ώστε να δοκιμάσουν ελεύθερα να δημιουργήσουν τα δικά τους "συμμετρικά" σχέδια με όποιο τρόπο ήθελαν, χρησιμοποιώντας διάφορα σχέδια, χωρίς να τα κατευθύνουμε αυτή τη φορά σε κάτι συγκεκριμένο. Παρατηρήσαμε τα σχέδια που δημιουργήθηκαν για να βρούμε "ομοιότητες και διαφορές" και να δούμε εάν υπήρχε συμμετρία ή όχι. 

Δραστηριότητα 2η: Η Μάγισσα Συμμετρία στο Νηπιαγωγείο μας

Συνοπτικά αναφέρουμε την πλοκή της ιστορίας στην οποία στηριχτήκαμε για να μιλήσουμε για τη συμμετρία στις επόμενες δραστηριότητες: "Μια φορά και έναν καιρό ζούσε σε ένα φοβερό κάστρο, όπου όλα ήταν συμμετρικά και τα πάντα ομοιόμορφα και συμμετρικά τοποθετημένα η Μάγισσα Συμμετρία. Είχε μια μανία με την τάξη και τη "Συμμετρία" και μισούσε φοβερά την ξαδέλφη της την "Αταξία". Εκεί που έκανε τον πρωινό της περίπατο στο Δάσος και τη γυμναστική της....να σου ξαφνικά  ένας λαγός...Κοιτάζει....ξανακοιτάζει....φοράει και τα μαγικά της γυαλιά....αλλά τι να δει! Ο Λαγός ήταν μισός, ένα αυτί, ένα μάτι .....Η Μάγισσα τρόμαξε....νόμιζε ότι ήταν άρρωστη. Δίπλα....μισό δέντρο...κουνούσε τα φύλλα του. Παραπέρα....μισές πεταλούδες, λες και τις έκοψες στα δυο....πετούσαν τριγύρω στα λουλούδια που μόνο τα μισά μπορούσε να δει η Μάγισσα. Άρχισε να αναρωτιέται....Κάτι δεν πήγαινε καλά στο Δάσος και η Μάγισσα έπρεπε να βρει τη λύση. Πώς θα καταφέρει όλα αυτά να τα κάνει πάλι "ολόκληρα" και πώς θα πετύχει να είναι συμμετρικά; Θα τη βοηθήσει το Μαγικό Σκουπόξυλο; Θα τη βοηθήσουν τα παιδιά; (Η δραστηριότητα εμπλουτίστηκε και από εμάς και διαμορφώθηκε έτσι ώστε να ικανοποιήσει τις ανάγκες του προγράμματος, η βασική ιδέα όμως περιγράφεται στο περιοδικό "Παράθυρο στην Εκπαίδευση" τεύχος 38 και η συνέχεια στο τεύχος 39).

Τα παιδιά βοηθούν τη μάγισσα να ενώσει τα κομμάτια και να κάνει τα φύλλα στο δάσος ολόκληρα και να τα ενώσουν με τα συμμετρικά τους κομμάτια.

Δραστηριότητα 3η: Βοηθοί της κυρίας Συμμετρίας (φύλλο εργασίας)
Βοηθάμε την κυρία Συμμετρία στη δουλειά της προσπαθώντας να σχηματίσουμε και στο φύλλο εργασίας μας το μισό που λείπει από κάθε εικόνα (πεταλούδα, καρδιά, δέντρο, μήλο), ώστε να γίνουν ολόκληρα και συμμετρικά.

Δραστηριότητα 4η: Συμμετρία στον υπολογιστή (σχέδια συμμετρικά φτιάχνω τώρα μαγικά)
Στην ηλεκτρονική διεύθυνση αυτή μπορείτε να παίξετε με τη συμμετρία με ένα online πρόγρμμα symmetry artist, όπως παίξαμε και εμείς στην τάξη χωρισμένοι σε ομάδες των δυο-τριών παιδιών.
Προτιμήστε αρχικά στην επιλογή "reflection" να είναι ο Υ -axis ενργοποιημένο, ώστε η γραμμή να φαίνεται κάθε (ο άξονας σύμφωνα με τον οποίο δημιουργείται η συμμετρία).

 έπειται παίξτε και με τις υπόλοιπες επιλογές.

Τα παιδιά το διασκέδασαν και ενθουσιάστηκαν, δημιουργώντας σχέδια διάφορα στη μια πλευρά, τα οποία απεικονίζονταν ταυτόχρονα (καθρεφτικά και συμμετρικά και στην άλλη).

Και τα αποτελέσματα των έργων των παιδιών που εκτυπώθηκαν και αναρτήθηκαν στη γωνιά του υπολογιστή.

Μιλάμε για την ΑΝΟΙΞΗ

Καλωσήρθες άνοιξη!

Μια που πιαστήκαμε με την παράδοση, μια που ο καιρός δεν ευνόησε και πολύ .....γιατί οι ξαφνικές βροχούλες ήταν καθημερινό φαινόμενο.....αργήσαμε να πιάσουμε το θέμα αυτό και να μιλήσουμε για την άνοιξη. 

Αυτή την εβδομάδα όμως υπήρξαν και κάποια ηλιόλουστα διαλείμματα....γι'αυτό αδράξαμε την ευκαιρία να φέρουμε την άνοιξη στην τάξη μας....μιας και πλησιάζει και το Πάσχα σε λίγο και θα είμαστε απασχολημένοι με τα πασχαλινά μας και τα καλαθάκια μας.

Δραστηριότητα 1η: Αφόρμηση :Πίνακας αναφοράς με τις εποχές και τους μήνες

Τοποθετώντας το πρωί την καρτέλα με την ημέρα ζητάμε από τα παιδιά να θυμηθούν τί μήνα έχουμε, ποιά εποχή έχουμε; Πώς την λένε; Ο Μάρτιος είναι ένα από τα τρία παιδιά μιας εποχής .....ποιανής; Τι καιρό έχουμε σήμερα; Παρατηρούμε και κουβεντιάζουμε για να καταλήξουμε ότι είναι "άνοιξη" και ότι την άνοιξη "ανοίγουν" τα λουλούδια, έρχονται τα χελιδόνια, βγαίνουν οι πεταλούδες και όλα αυτά. Παρατηρούμε σχετικό εποπτικό υλικό και κουβεντιάζουμε για τις εικόνες που έχουμε αναρτήσει στον  πίνακα στη γωνιά της συζήτησης (τοπία ανοιξιάτικα, λουλούδια, άνθη, πεταλούδες, φωλιές με χελιδόνια). Ρωτάμε για τα ενδιαφέροντα των παιδιών και για το τι θα ήθελαν να μάθουν για την άνοιξη.

Δραστηριότητα 2η: Φτιάχνουμε ανοιξιάτικα τοπία

Με την τεχνική του κολάζ δημιουργούμε τα δικά μας ανοιξιάτικα τοπία.

Δραστηριότητα 3η: Να φέρουμε λουλούδια

Τα παιδιά έδειξαν έναν ενθουσιασμό για τα λουλούδια και τα χρώματά τους. "Να φέρουμε λουλούδια" είπαν. Είπαμε ότι θα ήταν μια ωραία ιδέα να φέρναμε λουλούδια ακόμη και να φυτεύαμε λουλούδια. Αρχίσαμε να κουβεντιάζουμε για τα  λουλούδια: Πού βλέπουμε λουλούδια; Αν θέλουμε να αγοράσουμε που θα τα βρούμε; Πώς λένε το μαγαζί που πουλάει λουλούδια; Τι λουλούδια βγαίνουν τώρα την άνοιξη; Αναζητήσαμε εικόνες στο διαδίκτυο με ανοιξιάτικα λουλούδια....Μιλήσαμε για τα ονόματα τους. Τους προτείναμε όσα μπορούν να φέρουν κάποιο λουλούδι από το σπίτι για να φυτέψουμε και ότι και εμείς θα κοιτούσαμε στο ανθοπωλείο και στη λαϊκή που πουλάνε λουλούδια να αγοράσουμε. Πώς θα αποφασίζαμε όμως ποιο λουλούδι θα πάρουμε; Τα ίδια τα παιδιά πρότειναν να ψηφίσουμε ("όπως έχουμε ξανακάνει ψηφοφορία....για να βρούμε το όνομα της τάξης μας"....είπαν κάποια). 

Δραστηριότητα 4η: Μαθηματικά: Αντιστοίχιση ένα προς ένα (φύλλο εργασίας)

Είναι τα λουλούδια τόσα όσα οι γλάστρες που φαίνονται στο φύλλο εργασίας; Πόσα είναι τα λουλούδια; Πόσες είναι οι γλάστρες; Ποιά είναι περισσότερα; Πόσα περισσότερα είναι τα λουλούδια από τις γλάστρες;

Δραστηριότητα 5η: Τραγούδι: Γειά σου κύριε Μενεξέ

Ακούμε το τραγούδια από το διαδίκτυο ( youtube) και μαθαίνουμε να το τραγουδάμε. Το ζωγραφίζουμε σε ανοιχτό φύλλο εργασίας....τις εικόνες από τους στίχους και το παίζουμε σε "θεατρικό παιχνίδι". Το τραγούδι μπορείτε να βρείτε εδώ. Άλλο σχετικό τραγούδι που επίσης ακούμε αυτές τις μέρες κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων "Μενεξέδες και ζουμπούλια", που θα βρείτε εδώ

Δραστηριότητα 6η: Φυτεύουμε λουλούδια

Και να το πρώτο μας λουλουδάκι καταφθάνει στο νηπιαγωγείο. Η Ολυμπία μας έφερε με τη μαμά της έναν πολύ όμορφο κατιφέ. Και αμέσως μετά η κυρία Ελένη καταφθάνει με 14 πανέμορφα διαφορετικά ανοιξιάτικα λουλούδια. Ευκαιρία να μάθουμε τα ονόματά τους και να τα φυτέψουμε στα παρτεράκια της αυλής μας.

(Περισσότερες φωτογραφίες με τη δραστηριότητα αυτή έχουν αναρτηθεί στη σελίδα "Ανακοινώσεις για Γονείς")

Δραστηριότητα 7η: Οι δικές μας τουλίπες

ΜΟΤΙΒΟ....ΜΟΤΙΒΟ...ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΙΔΙΟ

Εισαγωγή

Ξεκινήσαμε από καιρό να αναφέρουμε αυτή την έννοια των μαθηματικών, "μοτίβο", αρχικά παρατηρώντας τις εικόνες από το παραμύθι "τα ελληνάκια συναντούν τη γοργόνα" (το οποίο έχει εικόνες από κεντήματα με επαναλαμβανόμενα σχέδια), έπειτα παρατηρώντας τα ίδια τα κεντήματα που στολίζουν την παραδοσιακή γωνιά στο νηπιαγωγείο μας. Έχουμε καταλήξει πλέον, ότι "μοτίβο" είναι ένα σχέδιο που επαναλαμβάνεται με μια σειρά, την ίδια πάντα σειρά.

Δραστηριότητα 1η: Στη γωνιά της παρεούλας θυμίζουμε στα παιδιά τη συζήτηση που έχουμε ξεκινήσει για να καταλάβουμε τί είναι τελικά το "μοτίβο". Έχουμε τοποθετήσει στη μοκέτα διάφορα και ποικίλα υλικά, τουβλάκια, φυλλαράκια, ρόμβους, ξύλινα τριγωνάκια, αυτοκινητάκια, χάντρες και καλούμε τα παιδιά να σκεφτούν και να δημιουργήσουν το καθένα το δικό του μοτίβο και μετά να προσπαθήσουν να το περιγράψουν.

Δραστηριότητα 2η: Από το "μοτίβο" των κεντημάτων στο μοτίβο των λαϊκών παραμυθιών.

Παρακινούμε τα παιδιά να σκεφτούν έαν στα λαϊκά παραμύθια που διαβάσαμε υπάρχει κάτι κοινό....κάτι που να επαναλαμβάνεται. Τα παροτρύνουμε να σκεφτούν πώς αρχίζουν και πως τελειώνουν τα παραμύθια...."Μια φορά και έναν καιρό"..."Και ζήσανε αυτοί καλά και εμείς καλύτερα".

Διαβάζουμε την αρχή και το τέλος των λαϊκών παραμυθιών που δουλέψαμε την προηγούμενη και αυτή την εβδομάδα και η νηπιαγωγός καταγράφει τη φράση με την οποία αρχίζουν και τη φράση με την οποία τελειώνουν αυτά τα παραμύθια. Σκεφτόμαστε και άλλους τρόπους για να αρχίσουμε ένα παραμύθι....και άλλους τρόπους για να το τελειώσουμε. Συζητάμε τις σκέψεις μας στην ολομέλεια της τάξης και έπειτα τις δουλεύουμε και ατομικά σε "ανοιχτό φύλλο εργασίας", όπου η νηπιαγωγός καταγράφει για κάθε παιδί, πως θα ήθελε να αρχίζει και πως να τελειώνει το δικό του παραμύθι.

Αναφέρουμε επίσης, ότι εκτός από τις φράσεις που επαναλαμβάνονται στα παραμύθια, "μοτίβο" μπορεί να είναι και άλλες επαναλήψεις, όπως ήρωες (βασιλόπουλα, νεράιδες, ξωτικά) ή  γεγονότα (η βασίλισσα πεθαίνει, η πριγκηποπούλα ξαναζωντανεύει από ένα βασιλόπουλο κ.α.)

Από το πρόβατο......στο υφαντό

Θεματική ενότητα: Λαογραφία- Παράδοση
Επιμέρους ενότητα: Από το πρόβατο....στο υφαντό

Στα πλαίσια της επεξεργασίας του θέματος που ανοίξαμε με τον εορτασμό της 25ης Μαρτίου και σε συνέχεια των δραστηριοτήτων που αναπτύσσουμε με βάση την παραδοσιακή γωνιά που δημιουργήθηκε μέσα στην τάξη μας, σκεφτήκαμε να μιλήσουμε για το υφαντό και πώς δημιουργείται. 

Δραστηριότητα 1η: Στην ολομέλεια μιλάμε με τα παιδιά για το υφαντό. Τι σημαίνει; (υφαίνω- υφαντό). Από τι υλικό είναι φτιαγμένο; (μαλλί). Από που προέρχεται το μαλλί; Αν θυμούνται με τι είπαμε ότι επεξεργαζόμαστε το μαλλί (είχαμε μιλήσει για αυτά τα αντικείμενα όταν τα τοποθετούσαμε ένα ένα στη γωνιά π.χ. ανέμη-αδράχτι-ρόκα).

 Τοποθετούμε ένα υφαντό στο πάτωμα στη γωνιά της συζήτησης και πάνω του τοποθετούμε καρτέλες με εικόνες, ώστε να φανεί η χρονική ακολουθία- όλα τα βήματα δηλαδή που ακολουθούνται ώστε να φτάσουμε από το πρόβατο στο μαλλί. 

 

Αφού μιλήσουμε για τα βήματα αυτά, παρακολουθούμε σχετικά βίντεο στο youtube που δείχνουν το κούρεμα των προβάτων, το πλύσιμο του μαλλιού, τη βαφή του μαλλιού και πώς γίνεται η επεξεργασία του μαλλιού με τη ρόκα και το αδράχτι και πώς δουλεύει ο αργαλειός, ώστε να γίνει το υφαντό. 

Δραστηριότητα 2η: Η βαφή του μαλλιού (Φυσικές Επιστήμες- αναμείξεις -χρωματισμός νερού και υλικών)

Αποφασίζουμε να εργαστούμε και εμείς με ένα από αυτά τα στάδια στην τάξη μας. Έχουμε φέρει κομμάτια βαμβάκι για όλα τα παιδιά (που αναπαριστά το μαλλί στην προκειμένη διαδικασία) και αφού χρωματίσουμε το νερό μέσα σε διάφορα βαζάκια με πολλά διαφορετικά χρώματα με τη βοήθεια γκοφρέ (βυθίζουμε αρχικά ένα κομμάτι γκοφρέ χαρτί σε πλαστικά ποτήρια με νερό και  ανάλογα κάθε ποτήρι παίρνει το χρώμα του χαρτιού) και όταν πλέον το νερό έχει χρωματιστεί αφαιρούμε το χαρτί για να βουτήξει καθένας το δικό του κομμάτι μαλλί. Το αποτέλεσμα είναι εκπληκτικό και ενθουσιάζει τα παιδιά.

Δραστηριότητα 3η: Έκθεση με τα στάδια επεξεργασίας μαλλιού

 Εκθέτουμε τις δημιουργίες μας, καθώς και όλα τα αντικείμενα και τις εικόνες που αφορούν την επεξεργασία του μαλλιού, με τις οποίες δουλέψαμε στα προηγούμενα στάδια σε μια από τις γωνιές στο παραδοσιακό σπίτι, εγκαινιάζοντας ένα νέο χώρο, όπου τα παιδιά των άλλων τμημάτων του νηπιαγωγείου ή τα παιδιά του δημοτικού που θα μας επισκεφτούν σε λίγες μέρες να μπορούν να παρατηρήσουν οτιδήποτε αφορά αυτό το κομμάτι, την επεξεργασία του μαλλιού και πως δημιουργούνται τα υφαντά που υπάρχουν στην έκθεσή μας.

Την επόμενη μέρα......
Δραστηριότητα 4η: Ο μύθος της αράχνης
Η πιο καλή νοικοκυρά στην υφαντική παιδιά ξέρετε ποιά είναι; ....(Προβληματίζουμε τα παιδιά και κουβεντιάζουμε) Τελικά, αφού ακούμε και καταγράφουμε διάφορους συλλογισμούς, αναφέρουμε την "αράχνη" και δείχνουμε στον υπολογιστή σχετικό βίντεο για να δουν πώς η αράχνη "υφαίνει" και είναι η μαστόρισσα της φύσης που μας διδάσκει και εμάς την τέχνη της "υφαντικής".
Να μάθουμε παιδιά και μια ιστορία για την αράχνη; ένα μύθο;
Παρακολουθούμε στο "youtube" το βίντεο με το μύθο της αράχνης.

Δραστηριότητα 5η: Ο ιστός της αράχνης
Εκμεταλλευόμενοι μια "φιλονικία" των παιδιών που συνέβη σήμερα στην τάξη μας, προτείνουμε στα παιδιά να  ενώσουμε τις δυνάμεις μας, να συνεργαστούμε και να δούμε πως και εμείς μπορούμε να πλέξουμε τον δικό μας ιστό. Εξηγούμε το παιχνίδι. (Είναι το γνωστό παιχνίδι με το κουβάρι, που παίζουμε συνήθως στην αρχή της χρονιάς, ως παιχνίδι γνωριμίας). Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, το πρώτο παιδί πιάνει την άκρη του κουβαριού και την τυλίγει γύρω από το δάχτυλό του μια φορά, ξετυλίγει και δίνει το κουβάρι στον απέναντι φίλο του....και ούτω καθεξής και ένας ένας πιάνει το κουβάρι με τη σειρά του. Τονίζουμε όμως, ότι αυτός ο "ιστός", για να μας δένει και να μας ενώνει θα πρέπει κάθε ένας να βρίσκει κάτι θετικό να πει για το φίλο του. Και έτσι φτιάχνεται ένας μεγάλος ιστός....δυναττός και κυρίως γεμάτος από "αγάπη" και θετικά συναισθήματα.

 Δραστηριότητα 6η: Ο αργαλειός
Παρακολουθούμε βίντεο στο youtube σχετικά με τον αργαλειό και βρίσκουμε τραγούδι για τον αργαλειό (το γνωστό κρητικό τραγούδι), το οποίο μαθαίνουμε και αρέσει πολύ στα παιδιά. Το ακούμε και χτυπάμε παλαμάκια, κάνοντας κινήσεις με το ρυθμό και το μαθαίνουμε.

Δραστηριότητα 7η: Ένας αργαλειός στα μέτρα μας
Τα παιδιά δυσκολεύονταν να καταλάβουν πώς είναι ο αργαλειός, τί κάνει και "τι εργαλείο είναι αυτό;", όπως χαρακτηριστικά ρώτησε ο Μιχάλης. Έτσι, σκεφτήκαμε να δανειστούμε έναν αργαλειό, αφού δε μπορούσαμε να δούμε από κοντά έναν πραγματικό....έναν αργαλειό στα μέτρα μας. Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δουν από τι αποτελείται ένας αργαλειός και πώς περίπου δουλεύει για να φτιαχτεί ένα υφαντό.

(Ευχαριστούμε την κ. Φανή από το 2ο Νηπιαγωγείο Λεπτοκαρυάς που μας δάνεισε τον αργαλειό που είχε στο νηπιαγωγείο της για να το δούμε αυτή την εβδομάδα).

Δραστηριότητα 8η: Το υφαντό της ....αγάπης μας
Αφού είδαμε πώς δουλεύει ο αργαλειός αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα δικό μας υφαντό... όλοι μαζί με συνεργασία...που θα είναι και το αποτέλεσμα της δικής μας αγάπης και φιλίας...την οποία σφραγίσαμε νωρίτερα με τον "ιστό της φιλίας". Το υφαντό μας θα γίνει με χαρτόνι και πολύχρωμες λωρίδες χαρτί.  (Εξηγούμε παρακάτω τη διαδικασία βήμα βήμα, ώστε να μπορούν εάν θέλουν τα παιδιά να την επαναλάβουν και στο σπίτι με τη βοήθεια των γονιών).

Υλικά που θα χρειαστούμε: 1.ρευστή κόλλα, 2.μαλλί πλεξίματος (ό,τι χρώμα έχουμε), 3. 16 χρωματιστές λωρίδες χαρτί Α4, πλάτος 2εκ κατά προτίμηση διαφορετικού ή ιδιου χρώματος (όπως η κόκκινη στη φωτογραφία), 4. ψαλίδι, 5. κοπίδι, 6.χάρακας, 7. μολύβι, 8. ένα χαρτί Α3 κάνσον χρωματιστό (το αποτέλεσμα θα είναι πιο εντυπωσιακό εάν έχουμε μαύρο κάνσον ή άλλο σκόύρο χρώμα).

 

α. Σχεδιάζουμε με το μολύβι (απαλά για να μη φαίνετε μετά), στο χαρτί μας ένα πλαίσιο, σαν κορνίζα, αφήνοντας ένα περιθώριο ενός εκατοστού τριγύρω (εικόνα 1 και εικόνα 2)

εικόνα 2

εικόνα 1

εικόνα 3

 β. χωρίζουμε το πλαίσιο σε λωρίδες 2εκ τις οποίες σχεδιάζουμε απαλά με το μολύβι (εικόνα 3), ώστε πατώντας πάνω σε αυτές με τη βοήθεια ενός χάρακα και με το κοπίδι (εικόνα 4), να κάνουμε τόσα σχισίματα όσα και οι γραμμές (εικόνα 5)

εικόνα 4

εικόνα 5

γ. κόβουμε από χρωματιστά λεπτά χαρτιά Α4 λωρίδες 2εκ πάχους. Θα χρειαστούμε 16 λωρίδες περίπου. Τις περνάμε μετά ανάμεσα στα σχισίματα, εναλλάξ, μια πάνω, μια κάτω, όπως και η λογική του αργαλειού.

εικόνα 5

εικόνα 7

δ. κολλάμε τις άκρες που περισσεύουν πάνω στο χαρτόνι για να σταθεροποιηθεί και μετά προσθέτουμε εάν θέλουμε κρόσσια για να γίνει το χαλάκι μας κάπως έτσι: (εικόνα8)